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2018——2019學年第二學期小學語文教研組工作總結

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發表于 2019-6-20 20:52:09 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一學期,在不知不覺中即將結束了。時間的流逝印證著我們語文教研組每個老師的付出和努力。在過去的一個學期當中,我們全體語文教師,繼續扎實工作,繼續深入學習“組塊教學”和“深度學習”的先進理念。在學習中研究、實踐、再研究、再實踐。進而不斷提高對“深度學習”的把握能力。下面把我對本學期小組合作學習的前期工作做一簡單匯報總結:

一、有效落實常規管理

開學初,語文組的第一個目標就是——落實常規管理。落實常規管理,加強教研組、備課組建設,組織好教師讀書、備課組周研討、教學案例分析評比等活動,提升教師的思考力、學習力。這學期,我們繼續開展每周一次的讀書活動,或是討論與“深度學習”、“組塊教學”、“語用”有關的理論書籍,或是討論每篇課文的重難點及解決辦法,或是討論平時教學中的困惑,或是討論提高教學質量的方法。每周的堅持,大家在討論中,思考并學習。每個老師結合“深度學習”、“組塊教學”或是自己研究的小課題,每兩周完成一篇教學反思,并都積極參加教學案例分析評比。老師們在實踐中反思,在反思在逐漸形成自己的教學風格。

二、認真開展教研活動

1.通過骨干展示課、城鄉交流課等活動,發揮示范和引領作用,提升語文教研組的教研品質。做到有明確的研究主題,有充分的磨課過程,有完整的活動資料。本學期,骨干教師展示課繼續結合微講座進行。黃賽燕老師執教《夜晚的實驗》,課前,黃老師認真研讀教材,精心設計教學過程,她抓住了教材的重點和特點,關注文本的寫作特色,重視方法的運用與習得,體現了組塊教學、能力立意的理念,教學過程比較順暢、充分,有較好的示范性。許建生老師執教《我和祖父的園子》,他抓住本文的語言特色和寫作手法,圍繞作者是如何來表達童年的快樂、自在、無拘無束,引導學生品味語言的表達效果,發現文本的表達密碼,體悟作者的情感表達。仿照課文學寫童詩,體會寓情于景的寫法,感悟淡淡的憂傷,把閱讀教學不斷引向深處。邵琴老師執教《孔子游春》,整堂課,教學設計有技術,利用組塊教學的方式,帶著學生邊學邊批注,進入深度學習狀態。教學節奏緊湊,關鍵性的教學內容導入很快,教學適當扶助,學習過程展開充分,語文教學的工具性得到了彰顯。

2.通過公開課、重點課、研討課、匯報課等方式,促進不同層次的教研活動正常開展。本學期的重點課由潘林玉老師和史麗英老師承擔。潘林玉老師指教《小公雞和小鴨子》。潘老師課前準備充分,一次次試上,圍繞“理解文本內容,感悟表達效果”,細致修改每個教學環節。整堂課,師生在和諧融洽的氛圍中,一起朗讀交流,孩子們樂在其中。兩次句子練習,也提升了學生感悟語言文字的能力。史麗英老師執教《我是一只小蟲子》。整節課,史老師圍繞“放飛童心,趣味想象”展開。課上創設了兩處想象情境,帶著學生進入想象的氛圍中,展開想象。

三、深入推進課題研究

1.學習語文組子課題相關內容。本階段按照課題實施方案,有計劃、有組織、全方位地開展研究,進一步進行理論學習,為了對課題的研究提供理論指導,了解“深度學習”和“組塊教學”現狀的已有的研究成果,我們在研究過程中閱讀大量有關理論專著和有關文獻。理論的武裝使我們能更加準確明確合作學習的重要性。

2.圍繞“深度學習”和“組塊教學”,開展研究活動。一方面進行理論學習,重點尋求推進學生深度學習的操作性策略,側重點從理論研究向實踐探索邁進。注意積累課題研究過程性材料,及時做好階段總結,新學期以來,我們組大規模的進行了全員性的重點課、骨干教師的示范課活動。以這些活動為契機,我們課題組成員認真地參加了講課、聽課、評課過程,結合自己的教學,認真觀察分析學生的“深度學習”現狀,根據課堂反饋情況,總結了經驗教訓,及時調整、完善教學,并對研究成果進行匯總、修改、完善。課題組成員積極撰寫教學案例分析,展示自己課堂研究的思考及成果。

3.撰寫論文和小結。結合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文還可以促進理論思維,提升對課題的認識,進行調整我們的思路,并為下階段的行動提供正確的指導。在研究過程中撰寫論文還可以促進我們及時整理階段性的成果,積小勝為大勝,從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫的論文和小結都在組內成員之間進行交流,接受組員的評價和檢驗。

總之,在本學期里,我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足,我們相信,只要全校上下切實更新教育觀念,真正堅持正確的辦學方向,在總結本學期經驗教訓的基礎上,在各位教師的共同努力下,我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此,我們充滿信心。
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