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八年級音樂《雪絨花》教學設計

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發表于 2019-6-21 10:05:58 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
八年級音樂《雪絨花》教學設計



教材分析:



《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲,幽雅恬靜,旋律優美。隨著電影的播放,其舒緩、輕柔的風格深深抓住了聽眾的心,現已成為世界各國人民喜愛的歌曲之一。歌曲為再現的單二部曲式,旋律的節奏基本以四分音符、二分音符、附點二分音符這三種音符構成,3/4拍子和中等速度使歌曲沒有較大的起伏。歌曲通過對雪絨花的贊美,抒發了了對大自然的熱愛,寄托了主人公對情親人、對家鄉深深的懷念和祝福。



教學目標:



1、   學習用悠長的氣息、優美的聲音演唱歌曲



2、   借歌曲演唱抒發愛國情懷



教學重、難點:



1、   歌曲第五樂句的視唱;



2、   啟發、指導學生深情并茂地演唱歌曲。



教具準備:多媒體課件



教學過程:



一、談話導入,揭示課題



師:同學們,抗日戰爭歌曲我們聽過、唱過不少,你能說出一、兩首來嗎?



(指名回答:如《黃河大合唱》、《大刀進行曲》、《游擊隊歌》、《歌唱二小防牛郎》等)



師:今天讓我們一起聆聽一首70年前世界反法西斯斗爭年代里的一首外國歌曲《雪絨花》。



(大屏幕出示課題,播放男聲英文獨唱,flash動畫)



二、感知歌曲,熟悉旋律



    1、聽完英文版《雪絨花》,請學生說說歌曲的情緒是怎樣的?(抒情優美)



2、欣賞教師中文演唱《雪絨花》。



3、   師:同樣是反法西斯歌曲,請學們從情緒情、感兩方面對比中國歌曲,有什么異同?



小結:這首歌曲表達感情比較含蓄,而大多數中國抗戰歌曲情緒上鏗鏘有力,表達感情比較直接。



[說明:這一環節意在讓學生領會同樣題材的歌曲,表達的思想感情是一致的,但表達的方式卻是多樣的。]



三、歌曲學習,表達感情



1、   用lu輕聲哼唱歌譜。



[說明:這一環節一舉兩得,既讓學生熟悉歌曲主旋律,又起到了發聲練習(長音送氣)的作用。]



2、   分析歌曲:



提示:(1)從整首歌曲來看可以分為兩部分,你能準確劃分嗎?



(2)樂句與樂句之間有什么聯系?



    3、視唱歌譜,解決難點:



出示:  2  0 5  5 | 7  6  5 | 3   5 | 1



(在第一小節的第二拍中有一前半拍休止,齊唱時要注意整齊一致。)



師:同學們對歌曲的旋律已經比較熟悉了,大家可以自由試唱一下能不能唱準這一樂句。



    哪位同學自告奮勇站起來試試?(點名視唱)



    師:請唱得好的同學做我們的小老師,帶大家一起唱準這一樂句,老師也跟著一起學。



    [說明:歌譜學習也是新課標的要求,但如何學是個難點,學生的音樂發展水平參差不齊,在這里把課堂給學生,激發了學生的學習熱情]



    師:這首歌曲在這里出現了全曲的最高音,而且在節奏上有了明顯的變化,你能猜猜為什么嗎?



    (說明這一樂句是全曲的高潮)



    4.感受歌曲的旋律線:



    (1)師彈奏歌譜,在音高處彈得音量大些,音低處音量相對輕些;同時學生注意聆聽琴聲用手勢按旋律高低走向劃出線條;



    (2)學生按照所劃旋律線視唱歌譜,強弱控制隨手勢走。



    [說明:歌唱時隨旋律線走勢控制音的強弱,使歌曲的演唱有起有伏,為后面有感情地演唱歌詞作鋪墊]



    5.學唱歌詞:直接填入歌詞,隨琴聲輕唱。



    四、觀摩電影,情感體驗



    1.師:由于大家學得很認真,現在老師給你們講一個電影故事《音樂之聲》。(大屏幕播放電影片斷)



    A出示:嚴肅的上校正吹哨子催促他的七個孩子起床,孩子們以準軍人的姿態集合,并逐個報上各自的名字。(畫外音:這是一個二戰時期的奧地利的軍人家庭,上校用軍隊的要求管理著他的孩子們。)



    B出示:一望無垠的綠地上,一位美麗的姑娘正唱著歌向我們走來。(畫外音:這是家庭教師瑪麗亞,她能歌善舞,性格活潑。)



    C出示:瑪麗亞走進上校家庭與孩子們一起成長。欣賞完整的歌曲《DOREMI》。(畫外音:瑪麗亞的到來讓這個家庭變得溫馨。)



    D出示:上校在家庭音樂會上與長女演唱《雪絨花》。(畫外音:上校看似嚴肅,可他唱起這首《雪絨花》卻充滿了無限深情。)



    E出示:新年音樂會上上校一家與觀眾們同唱《雪絨花》。(畫外音:法西斯入侵奧地利,愛國上校不愿為他們工作,于是在音樂會上以這首歌曲激勵同胞們團結起來。)



    2.師:大家已經知道了《雪絨花》是一首電影插曲,片中出現了兩次不同的演唱形式,分別是什么呢?請各位按自然小組討論。



    (上校與女兒的演唱稱為“獨唱與伴唱”,音樂會上的演唱稱為“領唱與齊唱”。)



    3.電影中《雪絨花》的旋律多次出現,為什么?同桌之間可相互補充。



    (雪絨花象征著純潔的愛國之心,舒緩的節奏流暢優美的旋律是對祖國發自內心的深切的愛。)



    [說明:電影的再現可讓學生了解歌曲的背景,為鞏固階段有感情地演唱歌曲埋下伏筆]



    五、復習鞏固,升華情感



    師:學習歌曲時我們一直是齊唱的形式,你們愿意償試影片中的兩種演唱形式嗎?



    1.主唱與伴唱:重現電影中片斷D,學生自由選擇(主唱或伴唱)自由組合跟邊看邊模仿演唱。



    教師坐到學生中間幫助伴唱的學生一起學習。



    師:哪兩位同學愿意上來表演?



    師:下面的同學評價一下,他們的表演整體效果如何?主唱者與伴唱者在音量上是什么關系?



    [說明:這樣的提示將這種演唱形式的要求進一步明確。]



    師:用什么樣的聲音演唱才能表達演唱者對祖國的深情呢?



    將全班學生按這種演唱形式的要求分為兩個大組表演,以競賽的要求比比哪組唱得好。



    2.領唱與齊唱:(放片斷D讓學生自由分角色演唱)



    上場順序分別為:上校唱第一、二句,接著瑪麗亞邊唱三、四句邊走上臺,隨后孩子們在前二人的合唱中上臺,最后上校帶他的一家指揮下面的觀眾齊唱。



    提示學生:最后的齊唱要怎樣唱?(激動一點,音量上要大些,以表達全國人民團結一心報效祖國的決心。)



    [說明:模仿電影中歌曲的演唱形式鞏固所學歌曲,避免了枯燥的復習,同時讓學生更深刻地體會到歌曲所表達的思想感情。]



    師:除了電影中的演唱形式,你們還能想出哪些表演形式能更好地表達你的思想感情?



    (仍以自由合作的方式表演,學生練習時教師走到學生中去一起討論)



    1.配樂朗誦歌詞(第一遍)+齊唱歌曲(第二遍)



    2.領唱與合唱(一人領唱其他人用u合唱)



    [說明:這部分實際上是課堂的拓展和延伸,以上兩種形式是教師的猜想,學生一定會有意想不到的更多更好的表演形式。]



    六、小結下課。



學生以自己喜歡的表演方式邊唱邊走出教室。


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