綠色圃中小學教育網

 找回密碼
 免費注冊

QQ登錄

只需一步,快速開始


查看: 302|回復: 0
打印 上一主題 下一主題

基于核心素養為導向的教學案例 ——《確定位置(一)》

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
樓主
發表于 2019-6-21 15:13:49 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
義務教育數學課程標準(2011年版)明確提出了10個核心素養,即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。核心素養的概念越來越被人們認識,什么是核心素養的問題也在不斷被探索,對于數學而言,課程標準提出的核心概念應成為核心素養的基礎。

教材的理解和分析是教學的重要環節,教師應充分挖掘教材中核心素養內涵,并有效地呈現于課堂,才能通過教學不斷提升學生核心素養。

《確定位置(一)》一課主要是學生通過一系列活動,能在具體情境中根據觀測點,方向和距離確定物體的位置,能描述簡單路線圖。實際上是對學生空間觀念和應用意識的培養。針對這節課,我先后經歷5次的磨課,在磨課中我最深的體會是:學習活動的設計要充分考慮到學生學情,針對學生學習的困境,要反思自己教學設計,調整自己的教學活動,幫助學生從學習的困境中走出來。

也就是說真正的教學是教人,而不是教書,學科教師不是教學科,而是用學科來教人,這是培育核心素養首先必須確立的教學觀念。

開始幾次的磨課,我的描述路線圖的學習活動是這樣設計的:

活動三:根據方向和距離描述行走路線

1.師:通過剛才學習,我們掌握確定一個物體的具體位置方法。如果大家現在在斑馬場館,要去猴山,你們能說一說行走的路線嗎?

2.活動要求:

(1)小組內通過觀察和討論,明確描述路線需要知道哪些信息?

(2)每位組員說一說行走的路線,有不同方法的交流它們的區別。

(3)全班交流匯報。

3.總結:通過剛才描述行走路線,我們能體會到知道了方向和距離兩個條件就可以確定物體的位置。

這樣的設計雖然給了學生充分活動時間,但活動效果比較低效,根本原因是學生對行走的路線認識不夠明確,對觀測點的變化沒有認識到位,直接導致找的方向、角度是錯誤的。

基于以上分析,我對描述路線的活動進行了調整:

師:我們剛剛以噴泉廣場為觀測點,準確描述出大象館的位置。那我們如果以大象館為觀測點,要返回噴泉廣場,該如何準確地描述噴泉廣場的位置呢?

生思考后,說一說。

3.小結:看來,要確定一個物體位置,需要知道觀測點,方向和距離3個條件。(板書課題:確定位置(一))

活動三:根據方向和距離描述行走路線

1.師:我們掌握了確定位置的方法,現在我們幫助淘氣和笑笑解決1個難題吧!淘氣和笑笑在斑馬場,他們現在想去猴山。

2.請同學們觀察路線,整個路線可以分為幾段?(2段)

3.引導生分別討論描述2段路需要知道哪些信息?

4.明確信息后,進行以下活動:

(1)在作業單圖2上,量一量,標一標。

(2)每位組員說一說行走的路線,有不同方法的交流它們的區別。

5.總結:通過剛才描述行走路線,我們能體會到知道了觀測點,方向和距離3個條件就可以確定物體的位置。

通過這樣調整,學習的活動更富有層次性,讓學生體會到觀測點的變化會怎么樣,該如何應對這樣的變化,學生有了這樣活動經驗的積累,再次面對路線圖中觀測點的變化時,就很容易想到解決的方法,學習的困境自然就迎刃而解了。

通過這次的磨課歷練,我體會到學習的活動的設計要多考慮學生能學得會嗎,學不會該怎么去改進學習活動,改后是否有效,有效的原因是什么,這樣的一種思考,就我個人而言,是難得的成長機會。

這樣思考也恰恰契合基于立德樹人核心素養導向,學生要成為教師在課堂教學中關注的中心,課堂上以學生為中心,需要教師高度關注學生的學習狀態。在這個案例環節中,我所著重關注的學生思維狀態和生成狀態,學生能否流暢、有條理描述路線,是應用意識的反映,這個環節的整體設計始終圍繞著學生正確思維狀態來進行調整,最終呈現出效果也驗證了樹立正確核
分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空間QQ空間 騰訊微博騰訊微博 騰訊朋友騰訊朋友
收藏收藏 分享分享 頂 踩
回復

使用道具 舉報

您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊

本版積分規則

QQ|綠色圃中小學教育網 最新主題

GMT+8, 2019-8-22 21:28

綠色免費PPT課件試卷教案作文資源 中小學教育網 X3.2

© 2013-2016 小學語文數學教學網

快速回復 返回頂部 返回列表
内蒙古时时彩五星走势图