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孩子你是最棒的 ——如何讓孩子適應社會生活

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發表于 2019-6-22 20:17:16 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
越來越多的事實證明,社會需要的不是一個人的能力,而是我們大家的力量,而現在越來越多的獨生子女,他們是家里的重點,是說一不二的“小皇帝”、“小公主”,凡事以自我為中心的心理,在與他人交往過程中,往往就會產生出“人人為我”的心理要求,這種心理傾向和要求與現代社會所需要的“平等合作”等原則形成沖突,他們在以后的社交中將會受挫折,這樣會影響到我們孩子以后的學習、生活、工作。作為對孩子教育起著重要影響的三個方面:家庭、社會、學校,我們應從小就注意對孩子進行適應社會生活的培養。

家庭:

獨生子女在家庭的地位越來越高,在家里沒有與同伴合作的機會。加上家長過分的保護代替,孩子很少需要自己解決問題。很多家長工作忙,很少與孩子進行交往與合作,讓孩子做事情或與孩子共同做事情費時費心,不如自己直接解決來的干脆。個別家長對待孩子的教育方法簡單粗暴,使孩子形成自卑、膽怯、孤僻、畏懼的心理;最糟糕的是有些家長怕孩子在交往合作中吃虧,向孩子滲透“誰打你,你就打誰”的報負心理,使孩子不敢也不愿意與同伴合作。

鑒于這種狀況,作為家長應該很注意自己的言傳身教。隨著人們生活節奏的加快,許多家長都忙于自己的工作,沒有太多的時間與孩子進行言語交流,這就無意間打擊了孩子說話的積極性。長此以后,就會造成孩子孤僻、自言自語,漠視他人的行為現象。因此,作為家長,不管工作如何繁忙,每天都應抽取一部分時間,全心投入地與孩子進行一次交流,鼓勵孩子說出自己的想法,讓自己成為孩子的傾聽者和指導者。

社會:

閑暇時多帶孩子到公園、小區的綠地或親戚朋友家去玩,鼓勵孩子不斷適應新環境,多與他人交往,可以讓孩子邀請伙伴來作客,同時也要允許孩子到別人家作客,多給孩子創造結交小伙伴的機會,千萬不要因為嫌吵、怕亂、怕影響到自己的生活,拒絕讓孩子的小伙伴到家里來玩,對做客的孩子要熱情、溫和,盡量為他們營造一個輕松和諧、自主自由的交往環境。

學校:

相對來說,學校是孩子待得時間最長的地方,也是接受教育最多的地方。作為教師,我們應該從以下幾個方面關注孩子,培養孩子。

首先,堅持面向全體孩子,注意個體差異。每個孩子都有自己的個性,有些孩子在交往中非常受歡迎,有些則被排斥,這都跟個性是否適合交往有很大關系。那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強,他們愿意主動與人合作,在合作中充滿自信友愛、喜樂,而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子,從自己主觀愿望上就不想參與他人的活動,怎能談得上交往合作呢?要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發,進行鼓勵,進而培養他的性格,但是老師要善于抓住機會,積極引導,教他合作的方法,指導孩子怎樣合作,否則有再多的機會也無濟于事。

其次,培養孩子良好的性格,激勵孩子對合作的渴望。在教育教學實踐中,我發現有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強。良好的性格具體表現為:活潑,開朗,自信,友善,平等及其積極的探索精神。具有這些品質的孩子會主動與別人合作,別人也愿意接受其合作。例如,聶明陽性格內向從不與人交往,也不與老師交流,自己孤獨坐在一旁,但是他的數學學得很好。我便鼓勵她陪著較差的孩子一起練習。在孩子們的互教中,他體會到了與人交流的樂趣,增強了自信心。激發了他與人合作的愿望,從此后他便在小組活動中擔當角色。高連浩是“害群之馬”型的性格,我們班的孩子見了他都敬而遠之,但他很會唱歌。每當有孩子做得很棒時,我就會請他給別的孩子唱歌,讓大家喜歡他,漸漸地他也會為別人著想了。

第三,為孩子創造合作機會,提高合作能力。要培養孩子的合作能力,首先應為孩子創造合作的機會。由于這些孩子大多數都是獨生子女,在家里沒有經歷與同伴合作的機會及體驗,影響他們合作能力的提高,所以為孩子創造合作機會尤為重要。第一,在游戲中給孩子提供合作機會,先從兩個人開始,由淺入深。如:二人拍手背課文,合作一幅畫等。隨著能力的提高,可增加難度如:結構游戲“蓋樓房”,角色游戲“開醫院”。第二,要將合作的培養整合在孩子的一日生活之中。如:共同收拾書桌,整理圖書和教室的物品。第三,組織孩子與老師共同布置班級文化等。第四,與別的科目的教師討論、商量,進行科目整合。比如,在體育課的自由活動中有意識的引導孩子帶領比自己小的孩子活動。孩子在這些與人合作的活動中,不斷與人商量討論,合作能力大大加強。體驗到與人合作中遇到的種種問題的解決帶來的快樂,合作能力在反復的實踐中得到提高。

蘇霍姆林斯基說過:“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育,都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”我們都希望孩子能健康、快樂地學習、生活,所以我們需要重視對孩子交往能力的培養,幫助其獲得交往技能,使他們盡快從自我中心中走出來,成為適應社會,能和別人愉快協作的人。
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