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幼兒老師教育論文 淺談中班幼兒自控能力的培養

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發表于 2019-6-23 07:17:36 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
自控是個體對自身心理與行為的主動掌控,而幼兒期是個人自控能力培養與發展的關鍵時期,能否提高幼兒的自控能力,將直接關系到幼兒以后的生活、學習與社會交往。本文以中班幼兒為例,結合中班幼兒的年齡特點,對培養幼兒自控能力的對策與途徑進行了相關分析與研究。
        自控能力是個人對自身動機、情感、毅力、興趣、態度、意志等自我調節、自我控制的能力,1,。而幼兒期就是一個自我控制能力從產生到逐漸發展的一個重要時期,能否培養與提高幼兒的自控能力將對其今后的生活、學習、工作、社會交往等產生直接的影響。幼兒一般自控能力較差,特別在這個獨生子女居多的年代,幼兒很容易形成任性、以自我為中心、缺乏抗挫折能力與團隊合作精神的性格,這將最終影響幼兒的健康成長。
         因此,本文以中班幼兒為例,結合中班幼兒的年齡特點,對培養、提高其自控能力的對策與途徑進行了淺析。

一、幼兒園是培養幼兒自控能力的重要途徑

幼兒自控能力培養是一個讓幼兒從解除自我為中心觀念逐漸走向社會化的過程。家庭生活、幼兒園教育、社會交往都直接影響著幼兒自控能力的發展與提高。但是目前我國大多數幼兒都是獨生子女,他們在家中都是“小皇帝”與“小公主”,處于家庭的關注中心。雖然幼兒家長也非常注重對幼兒的教育,但是過分的寵愛與關注使幼兒在其成長過程中難以體驗到真正的平等教育與團隊協作;另外,中班幼兒年齡都較小,他們不可能像青少年與成年人那樣,可以正常地參加社會活動與社會生活,因此幼兒園教育無疑就成了培養中班幼兒自控能力,讓其體驗集體與“小社會”,接受幼兒園集體生活紀律約束的最主要場所與途徑。因此在幼兒期,幼兒的自我控制能力培養主要通過幼兒園的常規教育來實現。

二、目前幼兒園教育對中班幼兒自控能力培養現狀

“整齊劃一”、“聽話”是目前幼兒園常規教育的衡量標準之一,因此在幼兒園教育實踐中,有些幼兒園在管理上是比較嚴格的。比如有些幼兒教師認為幼兒園常規教育就是能夠維持幼兒園日常的教學秩序,提高幼兒園課堂教學的效率,這就導致部分幼兒教師把幼兒園常規教育僅僅鎖定在維持幼兒園紀律上,在教育過程中往往采用一些可以收到立竿見影效果的高控制教育手段與方法來實現讓幼兒即時順從的目的,卻忽視了對幼兒自控能力的培養。

        中班處于三年制幼兒園教學承上啟下的階段,也是有身心發展的關鍵時期。4—5歲的中班幼兒集體行為意識較小班幼兒有所增加,他們可以接受成人的指令來完成一些任務,而且中班幼兒較3歲的小班幼兒情緒更穩定,他們開始學著去控制自己的情緒、控制自己的行為,但是他們并非像大班幼兒那樣可以對所有的事都可以調節好,對于一些事物仍會出現“失控”的現象,2,。因此,針對中班幼兒的年齡特點,必須對其加以引導,培養其自控能力。但是目前的幼兒園常規教育卻無法真正實現中班幼兒自控能力的提高。

         比如對N幼兒園中二班的午睡情況進行調查與采訪發現情況如下:

         午睡時間到了,N幼兒園中二班的學生都陸續進入了午睡教室,由于負責午睡的M教師因為有其他事情正在處理而沒有及時跟進午睡教室,就出現了中班學生集體打鬧嬉戲的情況,有的用毛毯裝灰太狼,有的把脫下來的衣服到處亂扔??聽到吵鬧聲的M教師趕到后大聲訓斥道:“誰在鬧,一會不讓他到外面玩游戲~”聽聞訓斥后,所有中班學生都很快安靜了下來。
         這種依靠教師權威與懲罰手段進行教育的幼兒園教育是否可以達到中班幼兒自控能力培養的目的呢,從短期來看,這種高控制的方法效果是非常明顯的,可以收到立竿見影的效果,但是長期效果又如何的,通過對M教師的采訪得知,午睡時,如果老師不盯著,中班學生就會鬧翻天,只要老師兇一些,他們就安靜下來了。但是如果老師一旦離開或者一個臨時帶班的教師來看管,午睡的紀律就會變差。由此可見,從長期效果來看,M教師的教育方法只能壓制中班學生的失控行為,可以讓中班學生表面上聽從老師的指令,但是無法從根本上培養中班學生的自控能力,一旦外壓撤銷,中班學生就會恢復原來的吵鬧行為。因此,如何加強幼兒自控能力的培養,是幼兒教師所要面臨的重要問題之一。

三、培養中班幼兒自控能力的對策

(一)中班教育要兼顧短期教育目標與長期教育目標

中班幼兒教育的目的到底是追求即時的紀律還是注重以發展幼兒自控能力為目標呢,即時的紀律是順利完成中班幼兒教育任務的保障,而真正意義上的可持續的紀律則必須建立在中班幼兒自控能力培養與發展的基礎之上。自控能力不是出自于外在壓力的屈從,而是源于中班幼兒理性判斷后自覺約束與控制自己行為的結果。即時紀律造就出來的遵守教育秩序的幼兒往往在不同場合做出不同的行為,由此表明短期教育目標下的幼兒僅僅是“聽話”,而并非“懂事”。因此,我們應該反思目前中班幼兒教育僅僅追求即時紀律為唯一教育目標的做法,重新樹立正確的中班幼兒教育目標,在實現維持教育秩序短期教育目標的同時,也實現培養中班幼兒自控能力的長期教育目標。

(二)教育應該順應中班幼兒自控能力培養與發展的特征

1.常規制度要具有一定的彈性:在幼兒園常規制度的制定上,一定要充分考慮中班幼兒自我控制能力的發展水平,而不能僅僅建立在方便教師管理的“整齊劃一”的標準上。中班幼兒自控能力已經隨著其年齡的增長而有所增強,處于一個發展的階段,因此幼兒園常規制度建設一定要有一定的彈性。所謂的彈性就是指教師在用常規約束幼兒時要考慮到自控能力發展水平不同的幼兒對同一個常規的遵守程度上可能存在差異,不能強求每個幼兒同時達到某個要求,而應寬容地對待那些因自控能力發展滯后而無法達到常規要求的幼兒暫時犯錯,3,。因此必須對目前的幼兒園常規制度進行調整。

2.對中班幼兒的行為的評價不可以一刀切:在幼兒園教育實踐中,某些教師為了快速形成常規,就經常表揚比較遵守紀律與聽話的孩子,逐漸培養。
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