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《優秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》讀書筆記

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發表于 2019-6-24 16:13:53 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
20190623(周日)讀李志欣的《優秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》第53頁至74頁,第三章,如何保持融洽的師生關系。



【摘要】

第56頁:允許學生犯錯誤,實際上是給予學生自主處理新問題,學會在復雜情境中進行辨別,分析,判斷,推理的機會,所以我們要在課堂上讓學生在自然狀態下探究,讓學生自由的呼吸,給學生提供出錯的時空。正確的解答可能只是模仿,而錯誤的解答卻可能是創新,可怕的不是學生犯錯誤,而是教師錯誤的對待學生的錯誤。



第59頁:教師要在教學方法,制度文化或是教育理念沒有多少根本性變化的情況下,盡量把視線放在學生真正的生活上,發現學生的生活風格和學習樂趣。借機建構屬于學生個體的課程,展開對于孩子成長的影響和推動。



第61頁:年輕的教師們要時刻記住,永遠用理解的目光看待孩子的各種行為,關注他們行為背后的思維,觀念與故事,甚至有時還需要追溯到他們的童年生活和生命背景里去理解教育,尋找教育的最佳機會。



【感悟】

  課堂是有缺憾的藝術,如果我們在課堂上只是追求學生能夠回答出來我們所認為的標準答案,一味的追求正確答案,而忽略那些學生真實想法的本真的錯誤的答案,那么這樣的課堂一定是虛假的課堂。



  在課堂上,我們要允許學生犯錯誤,在學生犯錯誤的時候,不要過多的進行批評。在課堂上,我們要允許學生犯錯誤,在學生犯錯誤的時候,不要過多的進行批評,而要注重分析學生犯錯背后的原因。發現了原因,進而進行指導,或許這也是一個良好的教育契機,會讓學生收獲更多。



  我有時會在想:讓學生獲得一個好的成績,考得高分兒,真的就是教育的全部嗎?我們教師的目的就是為了培養出一個又一個高分兒的學生嗎?如果是這樣的話,那么學生在學校的意義又有多大呢?教育要注重因材施教,每一個孩子都是不可復制的、單獨的個體,每一個生命的個體也都有自己獨特的行為方式和個性特點,我們怎么可以用一套方法去對待每一個鮮活的靈動的生命呢?我想如果能夠在學校的制度之內,在教育允許的范圍之內,適度地開展一些符合學生個性的一些活動或者是課程,讓學生能夠讓他們的興趣愛好找到可寄托的地方,讓他們的個性有得到張揚的機會,那么學生在學校的生活就應該是圓滿幸福和充實的吧。



  回憶我當班主任的時候,由于比較年輕又缺乏經驗,所以大部分時候我都是單憑一腔熱情,把我個人的一些想法無條件的強壓給學生,我發現他們并不開心。雖然有時也會按照我的想法進行實施,但是似乎總是不那么盡如人意。后來我開始慢慢的學著調整。一些事情也愿意問問學生的意見,問問他們的主意,一些事情也試著放手給班干部或者是學生自己去做。當我這樣放手了之后,我發現學生給了我很多的驚喜,也讓我們之間的關系更加親密了很多。所以當問題來臨的時候,其實并不可怕,這也許正是一個良好的教育的契機,你需要做的就是慢下來、靜下心來,好好去分析和理清事件發生的前因后果,跟學生平等的進行對話,真正走進他們的內心去解決問題。長此以往,一定能夠構筑起比較和諧溫馨的師生關系。(811字)
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