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2019年生物全國卷I分析

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樓主
發表于 2019-6-24 18:32:44 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  出于職業習慣,每年高考結束后,我都會把理綜中生物部分的高考題做一遍,并進行一下分析,有些觀點可能很稚嫩,也不一定是正確的,但我還是想記錄下來。

      全國卷I題型包括順序都沒有大的變化,難易區分度明顯,其中比較突出的特點有以下三個:

      第一,基礎知識考查偏多,重點突出了對課本中一些關鍵概念的深層次意義的挖掘。比如選擇題1考查了“細胞凋亡”的分類,其與“細胞壞死”的區別;非選擇題30(1),31(2)分別考查了“興奮傳遞的方式”、“種間競爭”兩個概念,通過類似于名詞解釋的方式讓學生回答,如果學生對這些概念不熟悉,那么就無法用準確的語言來描述;而非選擇題32(3)看似是讓設計遺傳學實驗去驗證“自由組合定律”和“伴性遺傳”,但如果學生對這兩個概念不知所以然,對背后的意義沒有理解透徹的話,當然也設計不出巧妙的實驗。這種回歸課本的趨勢覺得是非好的,因為教材本身就是學習的根本,這也和課程標準的要求相契合。

      第二,考查學生生物實驗設計能力。最近幾年高考卷一直往這個方向傾斜,今年非選擇題29(3),就讓寫出實驗思路和預期結果,學生在做此類題時,首先要明確題意,隨后選擇題干給出的材料,然后找到因果關系,最后條理清晰的答題,這對學生的發散思維能力要求很強,但學生又不能毫無限制的發散,一定要緊扣題干,套用語文作文上說的就是千萬不能“跑題”,這種能力是長期培養、訓練的結果,不會一蹴而就,所以需要重點應對。縱觀生物發展史上偉大的科學家們,他們所取得的成果都是通過無數的實驗來證明出來的,教材上所有的概念、結論、規律都是通過反復實驗驗證過的,所以培養學生的實驗設計、操作能力是生物學科非常重要的一個任務。

      第三,是考查對知識的靈活運用。其他的題型都可以歸為這一類,它出題的空間很大,需要學生讀題認真,并能從題干中快速提取有用信息,還要求學生能準確從自己的知識網絡中調取所需知識,比如非選擇題4,通過閱讀題干可以獲取的信息是神經系統可以通過兩種方式作用于心臟,學生需要調取的知識是,a:興奮在神經纖維上傳導的方式;b:刺激怎么起作用的;c:腎上腺素的作用。其他該類型的題也是如此,總體來說題并不是很難,要求做題時思路清晰,關注細節,搞清因果關系,但難的是需要在平時構建完整的知識網絡,類似于學生自己的知識庫了。

      整個全國卷I考查知識很靈活,有很多出其不意的點,需要學生們在日常學習知識掌握牢固,方方面面都要注意到,也需要教師做好指導和督促工作,希望生物這門博大、精深、又有趣的學科能夠在讓每位同學在學習的過程感受到知識的魅力與樂趣。
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