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班主任工作案例 找回壞孩子的春天 ------談談孩子問題行為的轉變

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樓主
發表于 2019-6-25 07:03:21 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一個遲到曠課、打架罵人、課上頂牛好似家常便飯的孩子,很難讓我們不認為這是一個壞孩子 。但越是這樣的孩子,越能調動和激發了我們轉變他的決心.

一、觀察------問題行為表現
1、常說的話有:競選班干部時,“我這么差,沒有人會支持我!”;課堂提問時,“我不會!”;與同學發生矛盾時,“你先***,敢說不是你***?”;找老師解決問題時,“我沒,是他***,你咋不說他***”。
2、常做的事有:強行加入別人的游戲,在游戲中行為失控,造成對同伴不同程度的傷害;課堂聽講心不在焉,不按時完成學習任務;眼睛總盯著別人的錯誤且揪住不放,惟獨沒有看到自己;以對抗行為引起老師的注意,跟老師頂牛,耍脾氣;總認為老師偏向他人,嫌棄自己;喜歡別人圍著自己轉;為達到目的撒謊,嚴重時即使是證人親眼所見也要無理闡三分。
二、診斷------病理原因分析
從以上行為我們不難看出,有著這樣行為的孩子具備這樣的特點:
1、自我中心傾向嚴重。這樣的孩子往往在家庭中從小溺愛,一旦家長不滿足其要求,就會以各種方式要挾家長。比如:家里早飯(并非沒有營養)不吃,一定要上街買著吃。如果不買,就以不上學為條件,直到家長覺得不過幾塊前而已,主動妥協。反復的為滿足自己要求而做出的類似“要挾”行為的得逞(在比自己弱小的同學前得到滿足、在父母或老師出于息市事寧人目的下的滿足),逐漸使其認為父母、老師、同學是“無能”的,一件件類似事情的強化,形成“我”有要求一定得滿足,什么事情一定要按“我”說的辦這種錯誤意識。
2、遇事主觀臆斷,以己度人,不信任同學包括老師。正是強烈的自我中心,又很自然地使其有很大的優越感,不能受挫、更不能容忍與自己期望項背的結果。一旦遇到矛盾事件,如果是有他人的責任,則得理不讓人;反之則竭力推卸責任,把責任轉嫁他人,描述事件時,完全本著對自己有利地原則,甚至可以顛倒黑白。而事件介入者(老師、班干)在處理問題時,必須把另一方放在首位批評時,才會另其心理平衡;反之,就會被冠以偏心或不公平,認為是故意跟其過不去。
3、貌似強大下的強烈自卑。基于以上兩點,在交往活動中,必然引起他人的反感,進而避之。但他的強烈地“控制”欲往往會驅使他以不受歡迎的非禮貌方式強迫他人對自己的配合,逐漸失去同學的信任。當矛盾、摩擦接二連三地反映到老師面前時,難免不引起老師的反感,老師作為相對較有威嚴的角色,是不會輕易對起錯誤行為妥協,采取模糊態度的。處理問題時,往往會與其期望的結果相反。久而久之,對老師的信任也產生了危機。面對多種信任的缺失,會讓其有強烈地失敗感,喪失交往自信,感受到自己交往的無能,成為交往的邊緣人。但強烈的自我中心又讓他不愿承認現狀,于是以更為粗暴的方式對待他人,以掩飾自己的這種自卑感。
以上種種行為的出現,無非是為了達成引起注意、得到贊賞認可,成為關注焦點。無論這種關注是正面(表揚)還是負面(批評),只要注意了,他就認為自己先前的行為有效,獲得事情按自己預想發展的“成功感”(不管我用什么方法,反正得到關注了,證明我還是有辦法的,還是按我的意愿發展了)。但一旦事情不如他所預想的那樣,他就會進一步加大錯誤行為的力度。公開跟老師爭辯、頂牛,如果老師還沒有按他的意愿走,甚至不惜傷害自己,以達到讓老師害怕、內疚、直至妥協,或者影響到正常的教學秩序 ,才會覺得目的達成,又找回了自己支配他人的“優越感”。但是當這一切被老師識破并化解后,立刻會以“我已經是這樣了”的借口,逃避進步所要付出的努力。
三、治療------矯正方案實施
1、明確告之其病因、病理。孩子問題行為的產生,與家長模糊的態度有直接關系。最常見的措辭就是“孩子還小,長大了就好了!”“好好好,這次先這樣,下次不能這樣啊”。家長在原則性問題的每一次默許和讓步,都是對孩子問題行為的一次強化鞏固甚至是變相的鼓勵。所以,當孩子已經出現問題行為的時候,作為教育者必須要清楚地意識到問題所在,讓孩子明白做事的規則和底線,從開始意識到孩子有問題行為的一剎開始,果斷終止以往對孩子問題行為的忽視和縱容,以身作則,向孩子明確傳達自己的態度,原則性問題面前,沒有討價還價的余地。
2、情感關懷。俗話說:心病還須心藥醫,解鈴尚須系鈴人。每一種問題行為的產生,都與長期相關的情感關注缺失有關。這種關注可能來自親人、來自老師抑或是朋友。真誠的與孩子溝通后,有的放矢,及時給予孩子相應的關懷關注。
3、給予方法指導。沒有人天生就會做“損人不利己”的事情,當然也沒有天生就知道怎樣遵從規則,在一定約束下滿足自我發展的需求。所以,很多時候問題孩子的問題行為并非出于他們的本意,甚至很多時候“好心卻做了壞事”。這種情況下,就需要老師和家長及時溝通介入,給予孩子正確看待問題和處理問題的方法指導(比如:處理矛盾的方法,交友的方法,游戲的方法等等)。
4、積極肯定。要注意留意觀察孩子,對于孩子的正向轉變,尤其是細微的變化,及時給予肯定。逐步把孩子的關注點引向積極陽光正向的一面。
有了情感地支持和方法的指導,孩子一定向著陽光的方向,幸福成長!
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 樓主| 發表于 2019-6-25 07:03:32 | 只看該作者
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