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小學語文老師教學論文 試論小學低段語文教學中閱讀方法的指導

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發表于 2019-6-25 09:09:51 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
閱讀教學是語文教學的重要組成部分,對于提高學生的分析能力,鍛煉學生思維能力都大有裨益。伴隨著新課改的實施,學生的主體性地位得到了更多尊重,但在小學低段語文閱讀教學的過程中,依靠學生獨立對文本進行閱讀所呈現的效果卻仍表現的不理想。基于此,在教學中注重閱讀方法的指導將利于幫助多數學生在教師的引導下更加自主、高效地品析文本。小學階段通過教師正確的閱讀教學引導,對于提高小學生的語言感受力、書面及口頭表達能力等都非常有好處。因此,教師需要采取各種方式來加強對學生的閱讀指導。

一、在閱讀教學中鍛煉學生的思維

學生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、做出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情,學生才會被感動。閱讀教學過程中,教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情,增強學生學習的欲望,引發學生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時,教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。低段學生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態,他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言,老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。

二、在教學中積極注重情境的創設

德國教育學家第多斯惠曾說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學習的不竭動力,是學習成功的秘訣。因此,在小學課堂教學中,教師要根據學生知識經驗、能力水平、認知規律等因素,抓住學習思維活動的熱點和焦點,通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境,營造輕松和諧的對話氛圍,激發學生的學習興趣,引發學生的情感體驗。情境的創設可以是實體情境、模擬情境,也可以是語感情境、想象情境。通過情境的創設,激發了學生學習的興趣,使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習,提高了教學效率。

三、在教與學的過程中教會孩子預習課文

新課程的要求和素質教育的新規定給予孩子更多的自主學習的空間。作為教師的我們也更應該給予孩子更多的空間。因此在閱讀教學中應加強對孩子閱讀方法的指導,面對低年級的孩子,我們除了自身的教學外,也積極利用家長會的機會,引導家長在家指導和監督孩子的預習。具體預習方法如下:1.初讀課文,邊讀邊用圓圈把生字、多音字連詞圈出來。  2.讀課文至少五遍。要求讀通順,不錯字、添字、掉字,用“1、2、3……”標出自然段,邊讀邊想每個自然段講的是什么。3.了解課文主要內容。課文主要內容是什么?作者想表達什么思想感情?4.搜集本課相關的資料:如作者的簡介,了解寫作背景,了解與文章表達的思想感情相關聯的資料。利用電腦查找,利用課外輔助資料查找,利用音像資料查找,也可以向父母、老師調查。5.借助工具書或聯系生活實際等多種形式,理解課文中重點或不懂的詞語。6.還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問,打上“?”,上課時再解決。同時,在課堂上及時檢查孩子的的預習并給予反饋將更加有效的落實孩子們對語文課本的閱讀。

四、指導孩子學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文

因面向的是低年級學生,教師在教學過程中不能操之過急,每個環節都要交代明自,閱讀落實。例:請同學們自己讀課文,不會的字可以借助拼音,要讀準每個字的字音,在已經能正確讀課文的基礎上提出新要求,把課文的句句話讀通順、讀流暢,能最終做到有感情的朗讀課文。基于此,長期堅持下去,將有助于學生獨立閱讀能力的培養,有助于學生良好語感的形成,有助于思想情感的熏陶,有助于學生對篇章句式的積累,有助于孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗。書是讀懂,而不是講的。新教材的課文為我們展現了很多優美的意境,課文中飽含著的思想情感及人文精神,都必須經過學生反復朗讀、誦、想象才能理解和接受。

五、幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗

不管在課堂教學還是課外閱讀方面都應珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。孩子是具有獨立個性的人,具有自己的主觀愿望和情感。在語文閱讀教學中,把畫、唱、演等活動形式引進課堂,使學生體驗閱讀教學的樂趣,帶領學生走出課本,將會使得語文課程更加生動豐富,貼近生活,實現大語文,活語文。在重視學生的感受中不斷豐富閱讀教學的內容。

六、注重學生的課外閱讀

基于孩子積累較少,寫話內容匱乏的現象,積極利用課間及課外時間對孩子的閱讀進行指導。在每周二、四的午讀時間,帶著孩子們一起閱讀大家所帶書籍,并積極引導孩子學會摘抄。同時,與家長合作,倡導建設書香家庭,每天堅持親子閱讀半小時,并積極做好閱讀記錄卡的填充,寫寫自己讀到的好詞好句,談談自己的感悟和收獲,這些都是閱讀是所帶給我們的樂趣,也是作為教師的我們進行閱讀指導的一種方法。

作為小學低段的語文教師,我深切的感受到閱讀教學對孩子們的重要性,不論是課堂教學還是課外閱讀都應加強對孩子閱讀方法的指導。低段孩子年齡較小,學習的自覺性還比較弱,因此除在方法上給予指導外,也應積極重視對孩子閱讀的監督、落實和反饋。鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。希望孩子們能在不斷地閱讀中獲得真正的發展。
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