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人教小學六年語文下冊全冊作文教案設計及教學反思

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樓主
發表于 2012-2-23 20:10:07 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本帖最后由 網站工作室 于 2012-2-23 20:15 編輯

《口語交際·習作一》

主備教師:劉小玲

學習目標
   1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。
   2.根據習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。
  課前準備
    和家人交流自己曾經第一次做過的事情,注意把事情經過敘述清楚,最好能談談自己的想法或得到的啟示。
  課時安排:
    3課時
  教學過程:

第一課時 口語交際
  一、談話導入,激發興趣
   1.教師談話:同學們,你們現在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現在,在成長的過程中,經歷了許許多多個“第一次”,例如,第一次動手做飯,第一次單獨睡覺,第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印,記錄下我們成長的經歷。今天,我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?
   2.學生朗讀要求。
   3.引導學生回憶自己經歷過的“第一次”,師及時板書,以拓展學生的思路。
  二、創設情境,喚醒記憶
   1.提出問題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?
   2.學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。
    (1)明確說話要求
      ①交流時要說清楚“第一次”的經過。
      ②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。
      ③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。
    (2)學生獨立思考,自主準備。
  三、課內交流,取長補短
    1.小組交流:組內的同學依次講述自己的“第一次”,每個組員講完后,其他組員及時評價,可以質疑,也可以提出自己的意見或建議。
    2.各組選派一兩個同學在全班交流,每交流完一個,師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。
  四、拓展延伸,課外交際
    1.課后,與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
    2.放學回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

                        第二課時 習作指導
  一、談話導入,明確要求
   1.上節課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實,我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細細感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
   2.指生朗讀習作要求,明確本次習作要求。
    (1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經過和啟示。
    (2)可以學習《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
    (3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。
  二、自選內容,分組交流
   1.學生各自選擇自己習作的內容,思考寫什么,怎么寫?
   2.根據所選擇的習作內容把學生分組,組內交流習作內容,其他組員及時質疑評價,提出意見或建議。
  三、全班交流,拓寬思路
   1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流,要求盡可能把內容說具體。
   2.師生評議:評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發或感悟是否真實。
  四、再次明確習作要求,學生習作
   1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。
   2.寫作內容要具體,表達自己的真情實感。
   3.學生各自習作。
   4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。
   5.謄寫習作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

                        第三課時 寫作講評
  一、小結習作,提出任務
   1.總結本次習作總體情況,并表揚習作優秀,進步明顯的同學。
   2.提出評議重點:(1)是不是把事情的經過,事物的特點,漫畫的圖意寫具體了。
            (2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
  二、欣賞佳作,師生互動
   1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。)
   2.賞析兩篇學生的整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。
  三、小組交流,互議互評
   1.自讀習作,互相指出優點和不足。
   2.各自修改,繼續完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。
  四、拓展練習,強化運用
   1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機,一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。
   2.把自己的習作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級的學習園地上。

教學反思:

  第一單元的作文是《難忘的第一次》,我感覺題目不是很難,因此,上課簡單讓學生回憶一下自己難忘的第一次,就開始說作文了。經過一個寒假,學生的能力沒什么變化,讓我很滿意。

      我認為做得好的方面有:

    一、選材獨特廣泛

      在學生充分介紹自己經歷的難忘的一件事的過程中,我有意識地告訴他們在成長的經歷中,有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給自己不同的感受:有成功,有失敗;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……選材時要選自己最難忘的,一定是自己的親身感受。學生通過回憶,互相交流了各自不同的第一次,寫作時選材很獨特,很廣泛。

     二、 描寫真實感人

在習作指導時,我注重指導學生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發生在小時候除夕夜發生的故事,自己本來不喜歡吃餃子,但是媽媽說在餃子里放了錢,誰吃到錢誰在今后的一年里有好運,所以自己就拼命吃,結果撐得肚皮都圓了,媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當了。字里行間流露出童真童趣,能喚起讀者的共鳴。還有的學生寫了自己學會了一項新本領,學會了一項新技能,還有的同學寫自己第一次當家,第一次撒謊等。其實,作文的過程是學生學習做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現,是他們內部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過程中不斷審視自己,校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活,讓學生用正確的眼光去審視生活,去體驗生活的滋味,抒發自己的情感。

不足的之處是:拓展題材的指導用得多了,對寫作氛圍的渲染少了。因為選材時間過長,致使無法對學生謀篇布局進行細致指導。大部分學生的激情調動起來了,靈感被激發了,但還有幾位學生沒有大膽發言,因而沒能得到及時、有效的指導。 這節課雖已結束,但它留給我的思考卻有很多:在教學的過程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡單的問題,永遠不要用自己的眼光去看待學生,踏踏實實,做好本職,真心對待學生。



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 樓主| 發表于 2012-2-23 20:11:01 | 只看該作者
《口語交際·習作二》

                                     主備教師:劉偉 
  學習目標
   1.交流自己搜集到的民風民俗,交流時做到內容充實,表達流利。
   2.借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法。
   3.學習修改、完善自己的習作,創編班級習作集。
  課前準備
   1.學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗,或者調查本地的風俗習慣。
   2.教師準備有關的圖片。
  課時安排
    3課時
  教學過程:

  第一課時 口語交際
  一、談話導入
    民俗風情源遠流長,民俗文化斑斕多姿,在燦爛的人類文化中,民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章,都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北,身臨不同民族、不同地區,共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角,這節課就讓我們暢所欲言,談談你所調查了解到的民風民俗吧。
  二、分組交流
   1.出示交流主題:節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品,根據學生調查主題將全班分為五個組,進行交流。
     交流提示如下:
    ①說說你要為大家介紹的內容是什么,你的資料從哪得來的?
    ②把民俗的主要特點講清楚,還可以談談自己的感受。
    ③認真傾聽組員的講述,把不清楚的地方記下來及時詢問。
   2.根據組員的建議,修改自己的介紹材料,特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
  三、全班交流
   1.根據交流主題,每組推薦2—3名同學在全班交流。
   2.聽的同學認真傾聽,聽后組織評議。可從以下幾方面評議:
     ①主題是否明確,特點是否突出;
     ②內容是否具體充實;
     ③表達是否流暢;
     ④語言是否簡潔。
  四、激發情感,由說到寫。
   1.聽了同學的介紹,此時你有什么感受?
   2.是啊,真是“百里不同風,千里不同俗”啊!透過這絢麗多彩的民俗,我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史,獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆,把它寫下來吧!

                      第二課時 習作
  一、編寫提綱
   1.引導學生根據提示編寫習作提綱。
     提示:
     ①要介紹的民俗是什么?
     ②它的主要特點是什么,打算從哪幾方面加以介紹?
     ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹?
     ④根據其特點,你打算擬訂什么題目?
   2.學生自由編寫提綱。
   3.小組內根據編寫提示,互提建議,修改提綱。
  二、學生進行習作練習。
  三、初步修改。
   1.大聲朗讀自己的習作,把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
   2.小組內互讀互聽習作的重點部分,提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方,并提出修改建議。
   3.根據同學的建議修改、完善習作。

                      第三課時 習作講評
  一、佳文點播臺
   1.根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇,將習作題目和作者羅列出來,供學生自由點播。
   2.由作者朗讀自己的作品,其他同學認真聽,找出習作的優點。
   3.師生互動評議。
  二、病文會診室
   1.根據本次習作中普遍存在的典型問題,選擇病文例子供同學閱讀,找出問題,提出修改建議。
   2.集體修改,體會修改方法。
  三、自主空間
    根據老師的批語,修改自己的習作。
  四、匯編民俗作品集
   1.為自己的習作配畫,全班匯總。
   2.根據全班的習作題目,討論作品集的分類內容和編排順序。
   3.討論作品集的題目。

教學反思:本次習作是寫《民俗民風》,反思自己的作文教學,感到很愧疚。首先,我們沒有給學生更多的時間去閱讀、積累。平時我把大量的時間和精力用在了閱讀課文的教學上,學生的課余時間也大多在做課本上作業,學生自主閱讀的時間并不多。老師要簡簡單單教語文,學生要簡簡單單學語文,留一些時間給學生去閱讀。其次,作為教師我沒有在指導學生寫作方法的靈活多樣上下工夫。最后一點,就是學生習作的批改。學生的每篇作文教師要花費大量的時間、精力,認真的批改,但發給學生后,有的學生只看個等級或批語,對老師的批改,甚至勾畫出的錯別字看也不看。老師感到自己的辛苦白費,所以,我想今后還要在如何評價學生作文方面做進一步的嘗試。只要是能提高學生寫作水平的,我們就應該采用。因為我們最終的目的是激發學生對作文的興趣,讓學生快樂地作文。



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 樓主| 發表于 2012-2-23 20:11:25 | 只看該作者
《口語交際.習作三》——《我的理想》教學設計

主備教師:侯曙光

【教學目標】

1、提高學生的口語交際能力。在口語交際中要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當,態度自然大方,還要耐心傾聽、進行評價。

2、使學生認識到樹立理想的重要性并樹立良好的理想觀。激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

【教學重點】

在口語交際中繼續提高學生的口語交際水平,并使學生理解“理想”的含義與樹立良好的理想觀。

【教學難點】

使學生明確并樹立崇高的理想,激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

【課時安排】1課時

【課前準備】

1、收集一些名人從小就樹立起崇高理想的事例。

2、收集有關理想方面的名人名言

【教具準備】多媒體課件

【教學過程】

課前談話:

1、交流名人名言。(課前我布置大家收集有關理想的名人名言,我們來分享一下彼此的所獲吧。)

2、什么是理想呢?(你們善于收集、樂于表達、專于傾聽,真棒!高老師還讓同學們創編一句自己的名言,回答什么是理想這個問題。誰來發布自己的名言!)

一、創設情景、導入新課。

1、板書課題。說得真好!老師堅信十幾二十年后,你們所說的一定會有被收入名人名言錄里的。是啊,理想是人們對未來的美好向往和追求,是人生奮斗的目標、導航的燈塔!每個人都有自己美好的理想,接下來讓我們走進今天的口語交際課一起來暢談自己的理想。(板書課題)

2、課件出示:《懷揣夢想啟航》片段,你的理想和他們一樣嗎?如果不同,你的理想又是什么呢?

3、閉目靜思,暢想理想。請閉上眼睛,靜思“長大后,我要成為一名……”,請睜開你明亮的雙眸,堅定的把你的的理想喊出來吧!

指名說、同桌再說、大聲對自己說。

二、暢談理想,明確目標
  1、談名人的理想。

(1) “趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”(課件)

這是郝副營長的的理想。正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。
 (2)為中華之崛起而讀書。(課件出示)

88年前13歲的周恩來”—語驚人,掌聲四起。我們不會忘記周恩來為實現他的理想而刻苦讀書的歷歷往事:
    圖書館,他專心致志,如饑似渴;旅行途中,他爭分奪秒,不知疲倦;
    “大江歌罷掉頭東”,他東渡日本,為的是尋求救國救民的真理;
他遠涉重洋,赴法勤工儉學,為的正是中華之崛起……
    讀書,他不滿足于學校,他投身社會,深入群眾,向工人學習;
    讀書,他不滿足于國內,他放眼世界,投身巴黎公社,洋為中用……
    讀書,周恩來不僅掌握了豐富的知識,為以后的革命工作打下了豎實的基礎,也讓他找到了救國救民的真理,更堅定了他的共產主義信念。

“志當存高遠。”有了遠大的理想就有了恒久的精神動力。名人的理想是那么的崇高,那種奮斗精神永遠激勵著我們。

  2、小組交流:每個人都有自己心慕已久的理想,你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準備怎樣做,讓它發芽、長葉、開花、結果呢?趕快把你的想法告訴你的學習伙伴吧,溫馨提醒:盡量把意思表達清楚,做到有中心、有條理。【1】自己的理想是什么?【2】為什么會有這樣的理想?【3】為實現這一理想,我現在該怎么做同時,傾聽的同學要專注,及時提出問題,讓你的伙伴說好他的理想。

3、你們滔滔不絕,暢談理想,感染了老師,我也想談談我的理想,可以嗎?

“師者,傳道授業解惑也。”作為教師,我最大的理想就是事業有成,桃李滿天下。我國古代教育家孔子有弟子三千,其中得意門生七十二人,是事業有成的典范。近代、現代也有不少赫赫有名的教育家,像蔡培元、李大釗、陶行知、葉圣陶、呂叔湘等。當代的自然也不少,像我們的武校長就是其中的一位。作為一個普通教師的我,我熱愛自己從事的教育職業,熱愛我的學生,并全身心地投入到其中!我付出,我充實,我工作,我快樂。就這樣一干就是22個春秋,我教出了一批批優秀的學生,得到了學生、家長和社會的認可,如今,我教過的學生早已遍布大江南北,長城內外,我也因此獨享桃李滿天的喜悅。這就是我為之奮斗了二十二年的理想,它不偉大也諱言崇高,但這卻是我這個普通的人民教師樸實的理想,它陪伴我走過了二十幾年風風雨雨,還必將陪伴我繼續走下去,直到我離開三尺講臺的那一天!

4、你受到什么啟發了?有什么建議送給老師嗎?

(1)講真話、表真情。

(2)有中心、有條理。

(3)態度自然、大方。

(4)語氣、語調適當。

三、分組交流,推選代表。
  1、接下來我們搞個演講賽,評選“小小演講家”。有信心當選嗎?那就先在小組里交流,對照以上目標評選出組內“小小演講家”參加全班競選。溫馨提醒:說者(1)講真話、表真情。(2)有中心、有條理。(3)態度自然、大方。(4)語氣、語調適當。聽者:(1)認真傾聽給予回應。(2)積極思考提出建議。  

2、小組交流評議推薦選手。

四、多層互動,抒發激情
  1、看到了我們每個小組都在緊張的備戰,為自己的選手出謀劃策,比賽馬上開始,注意:本組其他同學為拉拉隊員,用自己喜歡的方式為選手加油助威,其他小組分別推選一名評委參加評議。哪個小組的“小小演講家”愿意參賽。
  2、學生演講,多層互動。
   (1)甲生講。評委們,你們覺得這位選手和他的拉拉隊員表現如何?請直接對他們說。

(2)誰愿意挑戰甲。

(3)評選冠軍。

君子藏器于身,待時而動。良機只有一次,一但坐失,就再也得不到了。比賽到此結束,還想講?那就請你們好好把握下次機會!同學們,接下來我們該評這次比賽的冠軍了,每組根據選手的表現,討論一下你們準備推薦誰為比賽冠軍,并說說推薦的理由。推薦的時候同組的可以補充,其他組的可以提問問題或者提出不同意見,也可以進行反駁。

五、記者采訪,強化主題。
  1、經過大家的評選,xx榮獲冠軍,大家掌聲祝賀!誰來當小記者,采訪一下今天的冠軍?

2、小記者,別忘了采訪其他選手啊!

3、教師總結:從剛才同學們熱情洋溢的演講中,以及雞蛋里挑骨頭的評議中,老師感到十分欣慰。老師從你們的精彩的演講中仿佛看到了一個個未來的科學家、文學家、教育家、體育健兒、生產標兵........ (教師播放幻燈片,顯示《理想之歌》,要求全班同學一起讀。)同學們,有人說理想是玉,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈……   

         理想是玉,敲出星星之火;
         理想是火,點燃熄滅的燈;
         理想是燈,照亮夜行的路;
         理想是路,引你走到黎明。

         平凡的人因為理想而偉大,

         有理想就是一個不凡的人。

         理想開花,桃李要結甜碩果;

         理想抽芽,榆楊會有濃綠蔭。

        請乘理想之馬,回鞭從此起程,

         路上春色正好,天上太陽正晴。

師:同學們讀得真好!讀完了這首《理想之歌》,相信同學們一定對“理想”有了更深一層的認識,孩子們!請乘理想之馬,回鞭從此起程,路上春色正好,天上太陽正晴。

教學反思:

本次習作的目標是將口語交際與習作指導緊密結合在一起,創設寬松自由的口語交際環境,通過師生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事,繼續培養學生傾聽、應對和表達能力,幫助學生樹立良好的理想觀。

  教學時,我首先是用一個故事感染激發學生,讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的;然后讓學生暢談自己的理想是什么?為什么有這樣的理想?為了實現自己的理想,我該怎么去做?就這樣,我從聊天似的談話入手,打開學生的思路,為后面的習作奠定基礎。上完“口語交際”課后,我自認為效果很好。可是,看完學生的習作之后,我才發現有部分同學對為什么有這樣的理想?以及準備怎樣實現自己的理想?這兩個方面的內容沒有具體去寫,只是泛泛而談,文章重點就不夠突出。究其原因,我發現學生對自己的理想了解甚少——有的學生的理想是當一名醫生,但是他對醫生這個行業的職業道德和技術水平了解非常少,對一些醫學知識幾乎不了解,所以寫起來只是泛泛而談,沒有深度。因此,我在習作講評時鼓勵學生多看各種有益的書籍,豐富自己的知識。

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 樓主| 發表于 2012-2-23 20:11:41 | 只看該作者
《口語交際.習作四》——《魯濱孫漂流記》教學設計

主備教師:張智慧

教學目標
  1.激發學生珍愛生命,學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚,并能發表自己的看法。
  2.能認真傾聽別人發言,自然地與他人交流。
  3.激發學生表達真情實感的欲望,能夠寫清事情及感受,并與同學互改習作。
  課時安排:3課時
  教學過程
  第一課時
  一、打開思路,引出話題
  1.同學們,《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難,頑強生存下來的精神,使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。(板書:學會生存)
  2.“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說:人們再不能一勞永逸獲取知識了,而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。
  二、暢所欲言聊話題
  1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議:該不該見義勇為?》(正方:稱贊她是“小英雄”,社會呼吁見義勇為,有助于弘揚社會風氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”,在通常情況下,未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力,而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題,鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。)請同學們發表自己的意見。
  2.出示:
  經國家教育部批準,北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺,“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉,“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭,善于斗爭,學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學會生存,學會自我保護。
  3.小組內交流
  (1)交流內容:自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。
  (2)交流要求:認真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發表自己的看法,提出不同見解。然后共同討論:我們可能遇到哪些危險或災難,應該如何應對;小組總結后推選代表參加全班交流。
  三、召開“自我保護”座談會
  1.請各組代表到主席臺就座;推薦一名主持人與老師共同主持。
  2.確定座談會有關要求:
  (1)發言人必須將發布的內容或事情講清楚。
  (2)在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
  (3)在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
  3.各位代表分別發言,每次發言完畢,主持人組織發言人與同學們共同討論話題,或回答同學們提出的問題。



4.評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”,并說明評選理由。
  5.引導大家總結,我們可能遇到哪些危險?如何應對?
  (1)在家中的自我保護:防火-及時關閉電源、煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應迅速拔119報警;防水-知道家里水源的總開關在哪里,一旦發生跑水情況,先把總開關關閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣-要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜-一人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。
  (2)在外邊的自我保護:上學下學盡量走大路,少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救;如發現火災,有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人;不進網吧,不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。
  四、總結
  據不完全統計,我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前,生命都會顯得無比脆弱。但是,很多災難的背后,我們又會痛切地感覺到,如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能,也許,很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧!
  資料袋:
  2004年12月26日,11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時,發現遠處海水突然不平靜起來時,她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到,遠處的海水開始出現泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,這讓她立即聯想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要發生海嘯了!”父親帶妻子女兒返回旅館,并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘,巨浪襲來,人們卻全都獲救了。
  第二課時(習作指導)
  一、創設情境,激情導入
  同學們,我們在口語交際課上,聽到了那么多自我保護的故事,這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀,使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們贊嘆不已。這節課,我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
  二、打開思路,暢所欲言
  1.你最想寫的什么事情?
  引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
  2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事?
  引導學生暢所欲言,在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。
  3.通過這件事你想告訴大家什么?
  引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。
  4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事,相信大家都能夠寫得很精彩。
  三、回顧寫作方法
  1.教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法:
  細節描寫使人如臨其境;生動的語言描寫使人如聞其聲;心理描寫讓人了解事情背后的變化;側面烘托將使主人公的形象更加鮮明;按事情發展順序寫使文章條理清楚等。
  2.談談你準備用哪些寫作方法。
  三、指導學生自由習作
  學生作文,教師巡回指導。
  第三課時(習作講評)
  一、評改作文
  1.自我修改:寫完后,自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改,注意字、詞、句和標點等,同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
  2.同學互改:與同桌或自己的好朋友交換,互相用修改符號改一改細節地方,對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。二、全班評議
  1.教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦,作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完,也可以讀到關鍵地方停下來,就某一點請同學們評議。
  2.評議的重點
  (1)事情是否完整,有條理,記敘得是否具體生動。
  (2)運用了哪些寫作方法,是否恰當。
  (3)哪些部分寫得最精彩。
  3.接受同學們的合理化建議,再次修改完善習作。
教學反思:

    我的教學思路是以課文為載體,學習作者的寫作方法,抓感受最深的部分來談感受,結合小練筆做好鋪陳,為寫好《魯濱孫漂流記》讀后感做準備。第四單元的教學主題是了解兩篇外國短篇作品《賣火柴的小女孩》、《凡卡》,接觸兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》、《湯姆…索亞歷險記》。前兩篇課文教學從主人公的悲慘命運這一線索入手,分析出導致主人公過著生不如死痛苦生活的原因是當時罪惡的社會制度,進而歸納中心思想。課后結合小練筆,學生們寫了自己的感想,來加深對作品更進一步的認識。從學生完成練筆的情況來看,覺得學生對《凡卡》一文的體會更深刻些。比起這兩課的教學,《凡卡》設計的讀書次數較多,如反映凡卡悲慘處境的三個自然段(8,9,15),重點分析(第8自然段)體現凡卡痛苦生活的方面:挨打,被捉弄,挨餓,挨凍,后指導學生反復揣摩,朗讀,竟有學生在朗讀時聲音發顫,情緒低落,學生已進入角色,讀出文字所蘊涵的感情了。再有寫凡卡回憶(插敘部分)和爺爺在鄉下的兩個片段,學生是很高興讀這兩部分的,因為凡卡和爺爺在一起的日子很幸福,可見孩子們的童心。接著,讓學生揣摩作者以訴苦為主,為什么又安排有樂呢?學生立刻體會出這是種對比手法,更能反襯出凡卡現在過著痛苦的生活。教學任務輕松的完成了,我想這就應了教育專家倡導的語文教學要重讀,讀出情、讀出境、讀出意、讀出韻。讓學生的智慧在讀中迸放火花,讓學生的感情在讀中噴射一理念。后趁熱打鐵,指導寫讀后感。寫讀后感,通常有兩種方法,一種是先讀后感,以感受為主,可以敘事(聯系自己的生活實際談感受);一種是邊讀邊感,也叫夾敘夾議的寫法,可以說明道理,簡述觀點,表白看法,以議論為主。學生通常采用的是第一種方法。寫自己的感受部分大都是和凡卡比童年,都能真情表達出對凡卡的同情,珍惜現在的生活。自我覺得達到練筆效果(差生明顯寫得篇幅長了些)。

后兩篇因是長篇小說,課堂上學生概括了主要內容,復述課本中列舉的精彩情節,我便放手讓學生上網或從書中讀原著,就某個精彩情節對主人公進行評論。學生沒有了束縛,津津樂道的談自己感興趣的情節,課堂上出現了少有的活躍氣氛。提起寫《魯濱孫漂流記》讀后感,感興趣的學生都是有感而發,不愁沒內容發揮,加之練筆時又指導過讀后感的寫法,所以為數不多的幾篇都能聯系自己的實際來談,感想深刻。





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 樓主| 發表于 2012-2-23 20:11:56 | 只看該作者
《口語交際·習作五》教學設計

主備教師:于娟

第一課時 口語交際
  
一、創設情境,激發興趣
1.激情導入,創設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下,人類的生活發生了翻天覆地的變化,如:網絡拉近了人們交流的時空距離;克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展,也為我們的生存帶來了新的問題:環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2.發表觀點,激發交流愿望
面對日新月異的科學技術,你想說些什么?(引導鼓勵學生說明自己的觀點,并說出理由)
二、啟迪思維,開展辯論
1.有的同學認為“科技發展利大”,也有的同學認為“科技發展弊大”,我們將就這個問題進行辯論。(根據學生的觀點將學生分為正、反兩方,推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行)
2.在辯論中怎樣才能說服別人,使自己的觀點有立足之地呢?
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發言,根據其發言據理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見,己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例,條理清楚地進行表達。
⑤組內團結協作,從不同的側面豐富資料。
2.自己準備相關的資料
3.小組內討論交流,進行資料整合和組內分工。
4.學生就自己的觀點雙方展開辯論,教師及時的進行指導、點撥(注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子,表達的條理是否清楚。)
三、教師總結,深化認識
教師總結:科技的發展推動了社會和人類的進步,為人類的生活創造了一個又一個神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時,應該積極行動起來,從點滴做起,盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。
  
第二、三課時  習作
一、談話導入,激發情感
成長是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗,這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學生讀書,明確習作要求:內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景,請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、學生習作,教師巡視
教師巡視,對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作,評價賞析
1.學生自改  
請將你的習作朗讀兩至三遍,對照習作要求自己進行修改。
2.小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方,并說說好在哪里。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3.根據同學的建議再次修改潤色作文。
4.精彩賞析  
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作,可以是全文,也可以是片段,教師引導學生賞析,說說好在哪里(著重注意內容是否具體,語句是否通順,是否表達了真情實感,能夠打動別人)。
五、謄抄作文,匯編成冊
1.賞析后再次修改作文,謄抄作文
2.匯編成冊
①將自己滿意的習作整理起來,按一定的順序排列(分類或按時間)
②寫“編者的話”,并按次序編寫目錄
③裝訂成冊,擬訂書名,加入個性化設計。
六、展示作品,互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花,記錄了多姿多彩的童年生活,充滿著樸素稚拙的純真童趣,讓我們一起來賞析,一起來品味……

教學反思:

    小學生生活閱歷淺,知識面狹窄,生活經驗貧乏,造成他們在寫作文時“無話可說,無從說起”。即使自己經歷過的事,由于寫作無章法,也不能酣暢淋漓地表達出自己的真情實感。作為語文教師一方面鼓勵學生多讀書,多積累,讓他們有話可說,一方面也要在寫作章法上指導學生,畢竟我們的學生是要經歷“小升初”、“中考”、“高考”這樣的考驗。通過近來作文教學及反思,我認為教師要提升自己的教學能力,要適應知識經濟時代對教學能力的要求,要改變教育模式,改進教育方法。面對知識經濟的挑戰,要盡快跳出應試教育的圈子,實現向素質教育的跨越,培養面向21世紀具有創新能力、創新精神的人才。

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6#
發表于 2013-3-14 19:12:11 | 只看該作者
教材挖掘到位,目標明確。
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7#
發表于 2014-2-17 10:51:52 | 只看該作者
反思很到位的,值得學習!!
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